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扶助善待特殊儿童之我见

作者:岑新利(四川丰田希望小学 611430) 来源:四川教育学院学报(成都) 浏览次数:
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四川教育学院学报(成都) (四川丰田希望小学 岑新利) 特殊儿童,一般是指身体残疾或智力低下的儿童。有因遗传形成的,有因病留下后遗症形成的,有的则因家庭个人各方面的原因形成的。他们有比较一致的心理病态。他们数量少,但广泛地存在于所有的班级之中。教师如何对待特殊儿童呢?在教师中有两种认识:一是扶助善待;二是放弃。扶助善待要付出大量的时间、精力,然而收效甚微,成了教师教育教学前进的一大障碍;放弃,教师轻松,但又违背了教师的职业道德,给特殊儿童造成终生的遗憾,让其成为文盲,给社会造成不好的影响。面对这两种选择,我毫不犹豫地选择了前者——扶助善待。为此,我在扶助善待特殊儿童方面进行了一些探索。
    一、特殊儿童形成的原因剖析。
    我深入了解以上几种特殊儿童的性格,家庭的影响,学校师生之间的关系。发现大部分特殊儿童性格比较内向,有一定的自卑感,觉得自己总是低人一等。
    1.因遗传(如近亲结婚)形成的特殊儿童,他们的记忆力、反应力均差,学习起来很难。学习成绩与同学们的差距很大,再简短的课文也记不住,再简单的题也做不起,言谈举止不如正常儿童。
    2.因病留下的后遗症形成的特殊儿童,他们的记忆力低下,反应迟钝。学习起来比较困难,在家里家长视他们为残疾。
    3.因家庭、个人等方面的原因形成的特殊儿童,他们的智力一般正常。现在大多数学生是独生子女,各个家庭教育方式方法有所不同。有的家长溺爱、娇宠,让孩子过着衣来伸手,饭来张口的小皇帝生活,在校表现差,学习不认真,不刻苦,家长的教育方法不妥当,总是说:“随便他(她)!“或者认为自己的儿女聪明,教师无能等,孩子把教师的教导视为耳边风,不守纪律,迟到、旷课,甚至逃学;上课东张西望,讲废话,搞小动作;不做不交作业,屡教不改,自然而然地形成了学习懒惰,成绩差,进入了特殊儿童的行列。
    二、扶助善待特殊儿童。
    不管是因遗传形成的特殊儿童,还是因病留下的后遗症形成的特殊儿童,以及因家庭个人各方面原因形成的特殊儿童,他们也是人,何况他们还是可塑性极大的孩子!特殊儿童,只是一个暂时现状。他们也都需要学习,都需要成为社会的有用之才。家庭、学校、社会都不能歧视他们,要给予关怀,要为他们献上一份爱心。
    1.教师要做自觉、称职的心理保健医生。要像“春雨润物细无声”般做好心理上的保健工作,让特殊儿童有健康的心理品质,做一个心理健康的人。也应该将特殊儿童培养成能掌握一定的基本知识技能的人。
    2.“爱”和“理解”是打开特殊儿童心扉的金钥匙,要想在特殊儿童心灵耕耘,必须把握这金钥匙。
    3.教师有责任用自己的爱心去拥抱孩子。越是学习困难的孩子,越需要你去发现那隐藏在尘垢中的光点,越是学习困难的学生,越需要你付出更热烈的爱。因为响鼓不用重锤,如果你不用全身心去拨动那生锈的琴弦,它怎会奏出动人的曲调?
    4.特殊儿童在作业心态上呈现种种现象,如:情绪和情感方面,信心和毅力方面,责任感和荣誉感方面。教师在设计特殊儿童的作业时要注意:①作业不要脱离特殊儿童实际,更不能罚抄做作业。②设置弹性作业,发挥特殊儿童各自潜力;③改进评改手段,因人因才施评,对特殊儿童的错误,需要在标明错处的同时,给予简短的批评引导,对特殊儿童作业的面批,慎重地选择面批的时间和地点;④适时发现并记录特殊儿童作业中出现的知识缺漏(建立特殊儿童的学习缺漏档案);⑤同时注意安排特殊儿童进行一些力所能及的板演,并使其获得成功和掌声,建立起特殊儿童对学习的浓厚兴趣和感情。
    三、功夫不负有心人,心血浇开智慧花。
    教师在对特殊儿童的教育中,要始终坚持一条原则:理解、信任、增强信心、培养自尊心,以热忱的撼人心灵的爱,点燃特殊儿童心中上进之火。
    因遗传形成的特殊儿童杨某,我重点在她的自理能力和学习方面给予扶助善待。在小学阶段她年龄偏大,生长发育比其他女生早,出现了正常的生理现象,由于智力低下,不具备生理护理知识和方法,出现尴尬情况,受到同学们的嘲笑,她全然不知所措,作为老师,特别是女老师知道后告诉她这是正常的生理现象,教给她正确的护理方法。从此,她再也没闹过笑话了。在学习上,我首先动员她不要自悲,表扬她学习上的闪光点;如学习态度端正,字写得工整,安慰她:“课文记不住,题做不起,不要怕,慢慢来,只要每天在学习上有进步就行!”她牢记老师的教诲,努力去实践。
    因病留下的后遗症形成的特殊儿童,我首先教育其他学生不要歧视和放弃他们,要理解他们,对他们要以诚相待。我又对他们进行真、善、美、丑的教育,给他们讲身残志坚的张海迪的故事,让他们去采访身边残疾人的事迹。使他们懂得“外表美不算美,心灵美才算美”的道理,树起他们对生活的信心,让他们扬起理想的风帆,同正常人一样拥有健康的心态去生活、学习、工作。
    因家庭、个人方面的原因形成的特殊儿童,我先与家长联系,谈到子女教育方面,把自己或其他家长教育子女的成功经验有的放矢地介绍给家长,唤醒家长配合老师共同教育子女,指导痴心父母理智地表达爱,引导孩子从不明智的爱的羁绊中走出来,懂得孩子自己的路只能自己走。将严峻的爱,落实在“塑造”中。如彭某的家长看到儿子思想的进步,成绩的提高,深有感触地说:“老师真行,不仅能把孩子教好,还能把家长教育好,老师才是咱孩子的引路人。”
    教师只要扶助善待特殊儿童,特殊儿童就一定能逐渐成长起来,相信也一定能将他们塑造成对社会有用的人。












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